التنكر بملابس الأبطال الخارقين: مدرّس في بوليفيا يحفز طلابه على مواصلة تعليمهم
واجه العديد من المعلمين حول العالم تحديًا لم يخطر في بالهم: كيف يواصلون التدريس في خضم جائحة كوفيد-19. في ظل هذه الظروف المعقدة، طبّق المعلمون استراتيجيات إبداعية لمساعدة طلابهم في رحلاتهم الأكاديمية.
في هذه القصة، يشارك فريق الأمم المتحدة القطري في بوليفيا قصة خورخي فيلارويل، المدرّس الذي وجد طرقًا بديلة لتعبئة طلابه وعائلاتهم وإلهام الآخرين لكي يواصلوا مشاركتهم وإبداعهم خلال فترة انتشار الوباء. بمناسبة اليوم العالمي للمعلمين 2022 الذي يصادف اليوم، نكرّم عمل خورخي وغيره من المعلمين من حول العالم.
في حي تقليدي في لاباز ببوليفيا، يتحول الرجل العادي إلى بطل خارق استثنائي كل صباح. قبل الانضمام إلى مكالمة الفيديو مباشرة، يرتدي خورخي قناعًا وعباءة. يقوم بتعديل الإضاءة في استوديو التسجيل الذي أنشأه في منزله، ويستعد للترحيب بطلابه في رحلة تعلم مثيرة عبر الإنترنت.
عندما ينضم إلى المكالمة، يبتسم معظم طلاب خورخي وهم يتعرفون إلى "المعلم الخارق"، وهو لقب اكتسبه خلال العام الماضي بفضل طريقته الفريدة في الحفاظ على تفاعل الطلاب خلال الدروس عبر الإنترنت.
كيف ظهر "المعلم الخارق"؟
عندما بدأت السلطات البوليفية بفرض قيود على حركة التنقل بالتوازي مع انتشار الفيروس، لم يكن خورخي يعرف شيئًا تقريبًا عن التكنولوجيا. كان من الصعب عليه مواصلة عملية التدريس باستخدام هاتفه المحمول، وذلك لضمان حق طلابه في الحصول على التعليم.
يشرح قائلاً: "بدأت ألاحظ كيف أصيب الفتيان والفتيات بالاكتئاب والحزن والعزلة، ولم يتابع الكثير منهم الصفوف...".
كان تصور خورخي عن تأثير الوباء على الصحة العقلية للعديد من طلابه دقيقًا. فقد أظهر استطلاع أجرته اليونيسف عبر أداة U-Report أن ثمانية من كل 10 مراهقين في بوليفيا يعانون من القلق والاكتئاب والضيق بسبب الأوضاع الاجتماعية والأسرية والشخصية الجديدة الناتجة عن الوباء، لا يطلبون الدعم النفسي.
مع وضع هذه الحقيقة القاسية في الاعتبار، قرر خورخي إعادة استخدام مجموعة من الملابس المختلفة لابتكار زي. في اليوم التالي، رحب بطلابه مرتديًا زي البطل الخارق المعروف بـ"الرجل العنكبوت". على الفور، تغير سلوك طلابه وبدأت مستويات التحفيز تتعزز.
توضح إريكا إيبانيز، والدة فالنتينا سيليز، إحدى طالبات خورخي أنه "بدأ يرتدي ملابسه كبطل خارق خلال أحلك الظروف التي رافقت انتشار الوباء، وقد ساعد ذلك الأطفال على صرف أذهانهم عن الفترة الصعبة التي مررنا بها جميعًا".
لقد ركضت فالنتينا لتخبر والدتها إريكا أن معلمها بطل خارق، فقررت إلقاء نظرة خاطفة على الفصل الدراسي الإلكتروني لابنتها، واكتشفت أن جورج كان يرتدي ملابس تنكرية.
تضيف إريكا: "كان التغيير ملحوظًا، لا سيما لدى ابنتي الصغرى التي كانت تنتظر بفارغ الصبر حصص جورج الدراسية. كانت تتساءل طوال الأسبوع: ما الذي سوف يرتديه اليوم؟ كان ذلك حافزًا كبيرًا للفتيات والفتيان".
بعد أكثر من عام من الدروس عبر الإنترنت، تقول فالنتينا إن التعلم الإلكتروني لم يكن صعبًا. تشعر بأنها اعتادت على كل شيء باستثناء انقطاع الإنترنت الذي يجعل التواصل مع معلمها وزملائها في الصف صعبًا.
تخطي الحواجز والحدود
وفقًا لتوصيات منظمة الصحة العالمية ومنظمة الصحة للبلدان الأمريكية بشأن الصحة العقلية، قرر جورج أن يخطو خطوة أخرى إلى الأمام، فبدأ في تقديم جلسات رقص قبل كل درس.
يوضح بابتسامة كبيرة على وجهه: "حتى الآباء والأمهات والأجداد ... الذين يرافقون أبنائهم وبناتهم يشاركون الآن في جلسات الرقص. يعلم جورج جيدًا أن التأثيرات الإيجابية قد تجاوزت الحواجز العمرية.
بالنسبة لخورخي، لم يكن تغيير عاداته أمرًا سهلًا. لكن إبداعه ألهم العديد من المعلمين الذين يبحثون اليوم عن استراتيجيات لجذب انتباه طلابهم والحفاظ على حماسهم.
يقول جورج: "راسلني أساتذة من دول أخرى مثل الولايات المتحدة والأرجنتين وكولومبيا ... لتعلم المزيد عن تجربتي وتقليدها".
التعافي من الشدائد
إلى جانب مساعيه التعليمية، انضم خورخي أيضًا إلى مجموعة من المتطوعين لمساعدة الأسر ذات الدخل المنخفض والأشخاص المتضررين من انهيار النظام الاستشفائي.
بعد مساعدة أسرة متضررة من كوفيد-19، أصيب خورخي بالفيروس. وبعد أيام قليلة، علّق رداء بطله الخارق وبدأ رحلة البحث عن مرفق طبي لعلاجه الطارئ.
بعد غيبوبة استمرت شهرين وفتح القصبة الهوائية، عاد خورخي إلى التدريس. في البداية، احتاج إلى أنبوب أكسجين ليتمكن من التدريس والتحدث مع طلابه.
يقرّ خورخي بأن مواجهة الوباء والتغلب على مرض كوفيد-19 كان مستحيلًا من دون طلابه. لقد بقي دائمًا على اتصال معهم، مدركًا أنهم ينتظرون عودته بفارغ الصبر بعدما تلقي العديد من رسائلهم العاطفية التي حفزته على التغلب على الصعوبات والتحلي بالمرونة والمضي قدمًا في مساعيه.
أما فيما يتعلق بفيروس كورونا، فيقول خورخي إنه من المهم التحدث عنه وحتى مشاركة مخاوفنا:
"لا يزال طلابي يسألونني: لماذا لا يمكنك التنفس؟ ما هي وحدة العناية المركزة؟".
للمساعدة في التصدي للأخبار المزيفة والمعلومات غير المؤكدة حول كوفيد-19، يستخدم خورخي وسائل التواصل الاجتماعي لدعوة الناس إلى الاطلاع على قصته الشخصية والحصول على اللقاح وارتداء الكمامات وغسل أيديهم والاعتناء بأنفسهم ومن حولهم.
يقول جورج، وهو يبدأ في خياطة زي بطل خارق جديد لدرسه التالي: "علينا أن نستمر، ونبقى أقوياء". سيستمر في التعافي من الشدائد والمضي قدمًا في غايته ودعوته كمعلم.
تلتزم الأمم المتحدة في بوليفيا بدعم البلاد في النهوض بالتعليم الجيد الشامل والمنصف وتعزيز فرص التعلم مدى الحياة للجميع كأولوية في إطار الأمم المتحدة الجديد للتعاون من أجل التنمية المستدامة.
في مارس 2021، وبهدف ضمان حق الأطفال والمراهقين في التعليم والاستجابة للمخاوف التي أثارتها جائحة كوفيد-19 في بوليفيا، قدّمت وزارة التعليم البوليفية بدعم من منظومة الأمم المتحدة من خلال برنامج الأغذية العالمي واليونسكو واليونيسيف، الاعتبارات الرئيسية للعودة الآمنة إلى المدارس. تم تصميم هذه الوثيقة كدليل وخلاصة للإجراءات التي يجب اتخاذها من أجل العودة الآمنة، وتشمل أدوات لتخفيف المخاطر في المدارس والتخطيط لاستمرارية العام الدراسي.
في إطار قمة تحويل التعليم التي عقدت في سبتمبر الماضي في نيويورك، قدم مكتب المنسق المقيم في بوليفيا المساعدة الفنية والدعم في إعداد سلسلة من تسعة حوارات وطنية وموضوعية، بمشاركة أكثر من 2500 الأشخاص، من خلال نهج مختلط من المشاورات الحضورية والافتراضية باستخدام أدوات مثل U-Report.
قدمت هذه المناقشات مع الشباب والمعلمين والآباء والخبراء وغيرهم من أصحاب المصلحة من مختلف القطاعات إسهامات أساسية لتوضيح الموقف الوطني لدولة بوليفيا المتعددة القوميات خلال القمة. قاد مكتب المنسق المقيم فريقًا مشتركًا بين الوكالات ضمّ اليونسكو، اليونيسيف، برنامج الأمم المتحدة الإنمائي، منظمة العمل الدولية، منظمة الأغذية والزراعة، برنامج الأغذية العالمي، ومتطوعو الأمم المتحدة وعمل مع نائب وزير الخارجية وممثلين عن وزارة التربية والتعليم.
نُشرت هذه القصة في الأصل باللغة الإسبانية على موقع الأمم المتحدة الإلكتروني في بوليفيا. قدّم الدعم التحريري مكتب التنسيق الإنمائي.
لمزيد من المعلومات حول عمل الأمم المتحدة في بوليفيا، قم بزيارة: Bolivia.UN.org.
