Сделать образование доступным каждому: 5 историй о смелости, таланте и способности взглянуть на вещи но-новому
Право на образование одно из наиболее значимых прав человека. Несмотря на это во всем мире 773 миллиона из числа взрослого населения не умеют читать и писать. С началом пандемии COVID-19 ситуация только ухудшилась: чтобы замедлить распространение вируса многие школы были вынуждены закрыться. «Из-за того, что школы остаются закрытыми, 31 миллион учеников по всему миру до сих пор не могут вернуться к обычной жизни», – недавно написал в своем Твиттере глава ООН Антониу Гутерриш.
Сегодня, в Международный день образования, мы хотели бы напомнить о ценности знаний. Со своей стороны ГООНУР поддерживает работу страновых команд ООН, действующих в 162 странах и территориях по всему миру, чтобы сделать образование доступным для всех.
Сообщества и организации мобилизуют свои усилия, чтобы невзирая ни на что у людей был доступ к качественному образованию. А бывает и так, что осознав роль образования в построении мирного и благополучного общества, люди сами берут дело в свои руки. Мы собрали для вас пять очень разных историй о стремлении к знаниям и желании обратить их на пользу человечеству и планете.
Инновации в школе: (не)обычная лаборатория
Проводить научные опыты занятие увлекательное и интересное. Но что делать, если школы не могут позволить себе расходы на лабораторное оборудование и его обслуживание? Могут ли они прибегнуть к технологиям в качестве альтернативы?
Абсолютно. Именно это и доказали пятеро учеников одной из частных школ Армении, используя возможности VR – или виртуальной реальности – для безопасного и экономичного моделирования лабораторных экспериментов по химии.
Как рассказала одна из учениц, Асмик Багдасарян (16), их команде хотелось «сделать что-то по-настоящему полезное […] и создать альтернативу, которая будет действительно интересной для учеников».
«Мы исследовали несколько альтернатив привычным реальным экспериментам, – говорит другая участница команды Сатеник Арутюнян (18), – но в итоге остановились на VR как на наиболее экономичном, образовательном и практичном подходе».
Их проект VR Labs стал одним из победителей в конкурсе Generation Unlimited Youth Challenge в Армении, конкурсе молодежных инноваций, организованном ЮНИСЕФ и ПРООН.
Команда планирует представить свой проект министерству образования и науки Армении и надеется, что их разработка вдохновит других школьников – особенно девочек – на изучение естественных наук.
Подробнее о проекте VR Labs можно узнать на сайте ЮНИСЕФ Армения.
Семьи коренных народов получают образование при помощи дистанционного обучения
В Коста-Рике проживает более 104 000 представителей коренных народов. Примерно 41% этого населения отстает в обучении. С началом пандемии COVID-19 очные занаятия стали недоступны и ситуация только усугубилась.
В семье Идальго, живущей на территории коренного народа Борука в провинции Пунтаренас (Коста-Рика), двое взрослых и четверо детей.
В регионе большие сложности с получением образования, но семью это не останавливает. Идальго активно используют возможности программ дистанционного обучения для получения знаний.
Эвелин Идальго воспитывает трех дочерей и сына, параллельно занимаясь онлайн. Сейчас она пишет выпускную работу, консультируясь со своим руководителем по программе Zoom.
Ее девятилетний сын Энок, которому «нравится быть дома и заниматься вместе со своей семьей», дистанционно учится в четвертом классе школы.
ЮНИСЕФ и ЮНЕСКО оказывают поддержку национальным программам дистанционного обучения, одновременно содействуя реализации стратегии правительства по безопасному и постепенному возвращению к очному обучению.
Читайте историю семьи Идальго на сайте Страновой команды ООН в Коста-Рике.
Государство и частный сектор объединяют усилия для расширения доступа к профессиональному обучению
Сомруди (28) работает волонтером в одной из сельских больниц. Как-то раз она попыталась составить заявку на получение поддержки для малообеспеченных женщин в своей общине, которые искали финансирование для открытия бизнеса и получения дополнительного дохода во время пандемии COVID-19.
Несмотря на энтузиазм и желание помочь, Сомруди не хватило навыков, чтобы закончить документ. Перспективы женщин из общины, да и ее собственные, начали казаться ей мрачными.
Именно Сомруди решила принять участие в проекте Accelerating Thailand («Ускорение Таиланда»), инициативе государственно-частного партнерства с при участии Microsoft Thailand, правительства Таиланда, ЮНЕСКО в Бангкоке и других организаций. Этот проект направлен на обучение взрослых и молодежи работе на компьютере и другим техническим навыкам
На курсах Сомруди научилась составлять проектные предложения и другую документацию. «Сотрудники похвалили меня за то, что я самостоятельно утвердила бюджет», – улыбается она, говоря о задаче, с которой не смогла справиться раньше.
Помимо Сомруди в проекте приняли участие более 100 000 человек. Почти 23 000 бывших участников Accelerating Thailand впоследствии сообщили об улучшении своего личного и профессионального положения.
Узнайте больше о проетке Accelerating Thailand.
Слабое зрение – не помеха для получения знаний
«Мои учителя смогли научить меня читать и писать так, чтобы я не перенапрягался», – говорит Рафат.
Рафату, немного нескладному девятилетнему мальчику из Сирии, пришлось преодолеть немало трудностей, чтобы научиться читать и писать. Он и его семья были вынуждены покинуть свой дом из-за начавшегося конфликта. Они находились в статусе перемещенных лиц два года, и все это время мальчик не мог посещать школу.
Но потом в их районе открылся учебный центр, поддерживаемый ЮНИСЕФ и Education Cannot Wait, глобальным фондом ООН по предоставлению образования во время чрезвычайных ситуаций и затяжных кризисов.
Рафату было нелегко вернуться в школу – из-за его плохого зрения над ним постоянно издевались. Однако он не сдавался. Благодаря занятиям, которые он получил в центре, Рафат вновь обрел уверенность в себе. Кроме этого, в центре мальчику подобрали подходящие очки, чтобы ему было удобнее заниматься.
«На занятиях я понял, насколько важно образование для моего будущего, и что оно поможет мне добиться успеха в жизни», – решительно заявляет Рафат.
Читайте историю Рафата на сайте ЮНИСЕФ МЕНА.
Принять решение учиться дальше
Из-за невозможности получить профессиональную подготовку и медленного развития рынка труда молодежь из Северного Чада считает, что у них нет другого выбора, кроме как покинуть страну в поисках лучших возможностей.
Хамид (23) бросил школу в 16 лет чтобы перебраться в Ливию вслед за своими друзьями. После четырех неудачных попыток он передумал и решил остаться в Чаде. Но вернуться в школу он уже не мог, ему было «слишком много лет».
Не сумев продолжить обучение в школе, молодой человек решил изучать электротехнику в рамках программы профессионального обучения в северном городе Файа. Программа совместно реализуется МОМ и ВПП ООН при финансовой поддержке Фонда миростроительства ООН.
Хамид увидел в этом возможность «приобрести навыки и переосмыслить [себя]», параллельно увеличив свои шансы найти хорошо оплачиваемую работу.
В рамках проекта по расширению возможностей молодежи Empowering youth to become peacebuilding agents эта инициатива направлена обучение молодежи из Северного Чада навыкам, которые позволят им стать социально и экономически независимыми и внести свой вклад в создание равноправного, мирного сообщества
Историю Хамида можно прочитать на сайте МОМ.
В этом году Международный день образования станет платформой для обсуждения того, как мы можем стимулировать преобразования, необходимые для реализации основного права на образование для каждого и построения более устойчивого, инклюзивного и гармоничного мира для всех.
На ЮНЕСКО, специализированное учреждение Организацией Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры, возложены обязанности по проведению ключевых мероприятий этого международного дня. Концептуальную записку 2022 года можно прочитать здесь
Статья подготовлена и отредактирована группой по коммуникациям и отчетности о результатах при Управлении по координации развития. Благодарим наших коллег по всему миру, в особенности команды ООН в Армении, Сирии и Таиланде, Коста-Рике и Чаде за любезно предоставленные материалы, послужившие основой для этой статьи.
