大草原上的教学：蒙古农村的孩子们居家学习

“我班上有20个学生，其中13人来自牧民家庭。”蒙古一个离首都1000多公里的偏远县城的五年级教师碧杨巴（Byamba）说。

蒙古幅员辽阔，牧民在大草原和山区放牧。许多牧民的孩子在偏远的寄宿学校上学。

2020年1月，COVID-19侵袭蒙古，全国所有的学校都关闭了，90万名儿童开始远程学习。国家电视频道播放的课程包括蒙古语、数学和科学等主题。不同频道面向不同的年龄组。后来，这些课程在网上也可获得。

但对一部分孩子来说，适应远程学习的难度比其他孩子更大。

“牧民家庭的孩子若离开学校，要跟上远程学习并不容易。”她解释说，许多牧民的孩子在严寒冬日需与家人和牲畜一起长途跋涉。

学校于2020年9月重新开学，但两个月后却因当地爆发疫情再度停课。随着时间的推移，越来越多的学生落下课业。

虽然光伏电池板或小型发电机对牧民家庭逐渐普及，但这类电源并不能保证稳定发电。停电就意味着无法上课。对于一部分供电不稳定的家庭而言，上网是一种奢侈。 

有些孩子没有机会

对一些家庭来说，电视课程还有其他不足之处。儿基会最近进行的一项研究表明，受访儿童和家长中有5%没有相应的电视或电子设备，无法上课；即使有设备可以使用，16%的儿童也没有参加电视课程。最缺乏机会的是低收入牧民家庭的儿童，父母在工作，因此无法监督他们的学业。

受访者还提出此类教学方式的其他缺点：电视教学是单向的，孩子对课程内容不感兴趣。此外，这些课程未能满足有特殊需要的儿童或少数民族儿童的需求。

为解决上述问题，联合国与蒙古教育和科学部合作改进在线教育资源，提高课程的互动性和无障碍水平。  
联合国儿基会、人口基金和教科文组织的联合项目解决了线上学习的迫切需求，加强对健康教育在内的核心课程科目的电子内容开发，并改进蒙古的教育政策，以适应远程和在线学习。 

联合国儿基会协助创建了高质量的电子教学内容，并引入了电子教学相关技术。学龄前和小学儿童现可获得有动画片的电子课程，而动画片同时也是解决问题的活动。课后，儿童可以参加测验或其他互动。

“农村大多数孩子不是观看电视课程，而是使用智能手机和其他电子设备上课。联合国儿童基金会驻蒙古国代表亚历克斯·海肯斯(Alex Heikens)说："这对内容展示的方式有相当大的影响。”

寓教于乐

“我的儿子有某种形式的自闭症，对他来说，跟上电视课程并不容易，”一个三年级学生的母亲欧德瑟塞（Odtsetseg）说，"但电子学习平台上的课程对他而言更容易理解，他能独立学习"。

另一位母亲也有同感。"我叫儿子上网课时，他很兴奋，"一位4岁学龄前儿童的母亲维亚纳（Uyanga）说。"他特别喜欢制作纸飞机的活动。学龄前儿童觉得这是边学边玩"。

教育工作者也深感认同。“我的学生对新内容更感兴趣，”教师贾凡多戈尔女士说。 

联合国的联合项目已完成了104个计划课程中的86个，并将课程在EContent平台上公开发布。其余的课程也将很快完成。自11月25日推出以来，课程页面浏览量已超过10万次。

联合国儿童基金会现正努力推广这些教育内容。内容开发人员正创建音频课程，也将对没有设备收听的家庭也将发放收音机。

联合项目还力求让残疾儿童和少数民族儿童也能远程学习，通过母语授课。哈萨克族和图瓦族儿童现可用他们的民族语言接受课程，且所有内容都有手语支持。同时，教科文组织正与蒙古当局合作，利用信息和通信技术潜力，确保所有人都能获得公平和包容性的学习机会。 

疫情之后

人口基金驻蒙古国办事处主任石川香织说：“我们的目标是确保不让任何一个人被落下。”办事处还通过电子学习平台提供健康和性教育。

联合国蒙古国驻地协调员塔潘·米什拉说：“联合国支持蒙古抗击COVID-19疫情。而教育相关举措可作为蒙古教育部门疫情期间甚至之后的创新催化剂。”

本文撰稿人为联合国驻蒙古协调员办公室通信和宣传干事索约尔玛-多尔戈（Soyolmaa Dolgor），经过发展协调办公室保罗·范德卡（Paul VanDeCarr）编辑。 欲了解联合国驻蒙古国家工作队的工作内容更多相关信息，请访问：https:/mongolia.un.org/。